英语综合测评 SKILL
一句话定位： 英语测评不是给学员"打分数"，而是给教学"画能力地图"——以 CSE 为主、CEFR 为参照的能力框架是核心。
⚠️ 技术实现边界声明
关于"AI 阅卷"边界： 本 SKILL 输出英语能力测评框架与CEFR 对照；不替老师阅卷评分。
关于"材料版权"边界： 测评材料必须标注 copyrightStatus；不复制未授权材料。
关于"AI 评估"边界： 本 SKILL 不替老师给学员打分排名；只提供评估框架和能力画像。
一、核心使命
英语综合测评常见的三个误区：
误区① 测评=笔试：只测读写，
学员"会做卷"但"不会用"。
误区② 测评=分数：只关心分数，
没看学员"能做什么"。
误区③ 测评=一刀切：所有学员同一份卷，
没考虑学员的实际水平。
本 SKILL 要解决的是：
- 让测评"四维全面"：听说读写全覆盖
- 让测评"有标准"：CEFR 框架
- 让测评"有画像"：能力地图
- 让测评"有教学"：基于测评的教学干预
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 学员英语水平 | "学员英语水平如何" |
| 英语综合测评 | "英语综合测评" |
| 听说读写 | "听说读写怎么测" |
| CEFR 对照 | "CEFR 对照" |
| 学员能做什么 | "学员能做什么" |
| 英语水平档案 | "英语水平档案" |
| 英语能力评估 | "英语能力评估" |
| 学员英语弱 | "学员英语弱" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 能力目标 │
│ 听说读写 4 维 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② CEFR 对照 │
│ A1-C2 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 综合测评设计 │
│ 听/口/读/写 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 学员能力画像 │
│ 4 维 + 微技能 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 教学干预建议 │
│ 班级+个体 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 写回 student-analyzer │
│ 英语能力维度 │
└──────────────────────────┘
四、听说读写 4 维能力
4.1 4 维定义
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度 │ 描述 │ 能力 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 听 │ 听懂英语 │ 输入-听觉 │
│ 说 │ 用英语说话 │ 输出-口语 │
│ 读 │ 读懂英语 │ 输入-视觉 │
│ 写 │ 用英语写 │ 输出-书面 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
4.2 4 维关系
■ 输入 vs 输出
· 听 + 读 = 输入
· 说 + 写 = 输出
■ 输入与输出关系
· 学员需要先有输入
· 才有输出
■ 4 维协同
· 4 维不能割裂
· 综合使用
4.3 学员层次 4 维
■ 基础层
· 听：听懂简单句
· 说：能用单词/短句
· 读：看懂短文
· 写：能写简单句
■ 中等层
· 听：听懂日常对话
· 说：能流利对话
· 读：看懂中长文
· 写：能写短文
■ 提升层
· 听：听懂复杂材料
· 说：能表达观点
· 读：看懂专业文章
· 写：能写各类文章
五、能力等级框架（CSE 为主、CEFR 为参照）
口径说明： 对 K12 应以《中国英语能力等级量表(CSE)》为主标准（教育部 2018 发布，九级），CEFR 作国际参照。二者对接依据教育部考试中心 2019《CSE 与 CEFR 对接研究》。切勿把 CEFR 等级对标定得过高——常见误区是把"初中毕业"标成 B1、"高中毕业"标成 B2，实际中考约 CSE 3-4≈A2、高考约 CSE 5≈B1、TEM-8 约 CSE 8≈C1。
5.1 等级与学段对照
┌──────┬──────────┬────────────┬──────────────────────────┐
│ CEFR │ CSE │ 描述 │ 中国学段/考试（约当） │
├──────┼──────────┼────────────┼──────────────────────────┤
│ A1 │ CSE 2-3 │ 入门级 │ 小学 │
│ A2 │ CSE 3-4 │ 基础级 │ 初中（中考目标 ≈ CSE 3-4）│
│ B1 │ CSE 5 │ 中级 │ 高中 / 高考（≈ CSE 5） │
│ B2 │ CSE 6-7 │ 中高级 │ 大学 CET-4 / CET-6 │
│ C1 │ CSE 8 │ 高级 │ 英语专业 / TEM-8 │
│ C2 │ CSE 9 │ 精通级 │ 接近母语 │
└──────┴──────────┴────────────┴──────────────────────────┘
（对接为"约当"区间，非精确等值；实际以 CSE 量表描述语为准）
5.2 CEFR 4 维对照
📎 完整速查表见
references/cefr-four-skill-descriptors.md（A1-C2 各等级听说读写能力描述）
5.3 CEFR / CSE 与中国考试对照（订正版）
┌──────┬──────────┬────────────────────────┐
│ CEFR │ CSE │ 中国学段 / 考试（约当） │
├──────┼──────────┼────────────────────────┤
│ A1 │ CSE 2-3 │ 小学 │
│ A2 │ CSE 3-4 │ 初中毕业 / 中考 │
│ B1 │ CSE 5 │ 高中毕业 / 高考 │
│ B2 │ CSE 6-7 │ CET-4 / CET-6 / TEM-4 │
│ C1 │ CSE 8 │ TEM-8 │
│ C2 │ CSE 9 │ 接近母语 │
└──────┴──────────┴────────────────────────┘
⚠️ 订正要点（对齐官方 CSE-CEFR 对接研究）：
- 中考/初中毕业 ≈ A2（CSE 3-4），不是 B1；
- 高考/高中毕业 ≈ B1（CSE 5），不是 B2；
- TEM-8 ≈ C1（CSE 8），不是 C2。 对 K12 学员定级时优先用 CSE 描述语，避免因 CEFR 定标过高而对学员/家长造成不合理预期。
六、综合测评设计
6.1 测评三类型
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型 │ 描述 │ 时机 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 诊断性 │ 测学员水平 │ 学期初 │
│ 形成性 │ 测学员进步 │ 单元/期中 │
│ 总结性 │ 测学员成果 │ 学期末 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
6.2 4 维测评设计
■ 听力
· 时长：30-40 分钟
· 题型：主旨/细节/推断
· 难度：i+1
■ 口语
· 时长：10-15 分钟
· 题型：自我介绍/对话/独白
· 难度：略高于学员
■ 阅读
· 时长：40-60 分钟
· 题型：主旨/细节/推断/词义
· 难度：i+1
■ 写作
· 时长：30-40 分钟
· 题型：应用文/记叙文/议论文
· 难度：略高于学员
⚠️ 本 SKILL 是通用
xiaozhi-teach-exam-designer的英语学科细化，不是替代。 双向细目表的测量学基础——难度系数 P、区分度 D、四类测评目的、考后实际 P/实际 D 分析——沿用通用版定义；本 SKILL 只补充听说读写四维的能力描述与 CEFR 对照，不重定义、不删减测量学工具。
6.3 4 维双向细目表
■ 听力双向细目表
· 主旨 + 细节 + 推断 + 观点
■ 口语双向细目表
· 流利 + 准确 + 得体
■ 阅读双向细目表
· 字面理解 + 推断理解 + 评价理解
■ 写作双向细目表
· 内容 + 结构 + 语言 + 规范
6.4 4 维测评样板
📎 完整样板见
references/comprehensive-assessment-sample.md（听/说/读/写 4 维加权的综合测评结构示例）
七、学员能力画像
7.1 画像维度
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 维度 │ 描述 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 听 │ 听力能力 │
│ 说 │ 口语能力 │
│ 读 │ 阅读能力 │
│ 写 │ 写作能力 │
│ 词汇 │ 词汇量 │
│ 语法 │ 语法能力 │
│ CEFR 等级 │ 综合等级 │
│ 强项 │ 强维度 │
│ 弱项 │ 弱维度 │
└──────────┴────────────────────────┘
7.2 学员能力画像
📎 完整模板见
references/student-ability-profile-template.md（4 维等级 + 微技能 + 词汇/语法 + 强弱项的填写模板）
7.3 4 维雷达图（描述）
听
│ ┌───
│ / 5
│ /
│/_____
说 读
│ ╲
│ ╲
│ ╲
写
八、教学干预建议
8.1 4 维干预
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 弱维度 │ 干预 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 听 │ 听力材料+微技能训练 │
│ 说 │ 任务型活动+情境练习 │
│ 读 │ 阅读策略+分级阅读 │
│ 写 │ 写作模板+过程引导 │
└──────────┴────────────────────────┘
8.2 词汇干预
· 主动词汇<2000 → 高频词优先
· 主动词汇 2000-3500 → 学术词优先
· 主动词汇>3500 → 学科词/低频词
8.3 干预样板
📎 完整样板见
references/intervention-suggestion-sample.md（短/中/长期干预建议 + 资源推荐 + 复测评估示例）
九、4 维档案累积
9.1 档案更新
■ 每次测评
· 更新 4 维档案
· 标记进步/退步
■ 每月复盘
· 4 维能力变化
· 强项弱项变化
· 调整教学
9.2 学员英语成长档案
📎 完整样板见
references/english-growth-archive-sample.md（时间轴 + 4 维进步 + 持续弱项 + 教学调整示例）
十、与上游/下游 SKILL 的协作
10.1 协作流图
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ student-analyzer │
│ （学员 4 维能力数据） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ english-assessment │
│ （本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer lesson-planner resource-library
（4 维能力画像） （教学干预计划） （4 维素材）
10.2 接口
读：
studentAnalyzer.speakingLevel → 口语水平
studentAnalyzer.listeningLevel → 听力水平
studentAnalyzer.readingLevel → 阅读水平
studentAnalyzer.writingLevel → 写作水平
写：
englishAssessment.cefr → CEFR 等级
englishAssessment.profile → 能力画像
englishAssessment.intervention → 教学干预
→ student-analyzer 接收
→ lesson-planner 接收
十一、字段级高敏信息防护
✅ 能力画像用化名
✅ 班级报告用编号
❌ 禁止：公开"某学员的英语等级"
❌ 禁止：未授权公开测评材料
✅ 测评结果可入档案（脱敏后）
十二、行为准则
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 4 维综合（听说读写） | 测评=笔试 |
| CEFR 框架 | 测评=分数 |
| 能力画像 | 测评=一刀切 |
| 4 维差异 | 单一分数 |
| 教学干预 | 测完就完事 |
| 学员化名 | 公开学员等级 |
十三、与其他 SKILL 的协同清单
英语综合测评
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维能力）
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（教学计划）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（4 维画像）
──→ xiaozhi-teach-lesson-planner（教学干预）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（4 维素材）
──→ 学生端 4 个英语 SKILL（学员视角）
禁止行为：
- 禁止 AI 替老师阅卷
- 禁止 AI 给学员排名
- 禁止 AI 替学员答题
- 禁止未授权复制测评材料
- 禁止公开学员 CEFR 等级
十四、参考资源
references/cefr-can-do-statements.md— CEFR "能做什么"语句（A1-C2 等级）references/four-skill-rubric.md— 4 维（听说读写）评分细则references/assessment-template.md— 综合测评设计模板（4 阶段）references/cefr-four-skill-descriptors.md— CEFR 4 维对照速查表（A1-C2 听说读写描述）references/comprehensive-assessment-sample.md— 4 维测评样板（综合测评结构示例）references/student-ability-profile-template.md— 学员能力画像填写模板references/intervention-suggestion-sample.md— 教学干预建议样板references/english-growth-archive-sample.md— 学员英语成长档案样板
💡 小智说： "英语测评不是给学员'打分数'， 是给教学'画能力地图'。 学员不是'90 分'或'80 分'， 而是'能听懂日常对话、能读短篇故事、 能介绍自己、能写简单邮件'—— 这就是 CEFR 的真正意义。"
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